环境是教育的重要资源，它作为一种隐形课程，就像一位不会说话的教师，对幼儿的认知和各方面的发展起着重要的作用。在第一期“幼儿园班级环境的创设与优化”讲座中，老师们根据李宗玉老师的优化关键词“学习空间”“材料”“环境内容”“支持性关系”对照本班级的环境进行思考，并有针对性的进行调整。在第二期专题培训来了，2021年11月12日中午，竹山幼儿园组织全体教师聆听南京市实验幼儿园黄菲副园长的专题讲座《世界杯押注软件app下载》。

    黄菲副园长以案例的形式，图文并茂的向老师们讲解从小、中、大不同年龄段中儿童参与班级环境创设的方式。讲座中强调环境需要教师引导幼儿“主动参与”，黄园长以实验幼儿园“六一”活动的环境创设案例，从主题海报、家园联系等方面，引导幼儿参与“六一”活动的准备，支持儿童更好的表现表达；班级环境呈现“成长变化”，以大班“我要上小学”主题活动为例，关注幼儿的学习经验，以动态的形式呈现静态的主题环境，在环境呈现主题动态变化的过程，黄园长以“美丽的蝴蝶”“泡泡都是圆的吗”等区域环境为例，关注幼儿在生活中的问题，提供支持性材料，鼓励儿童的表征、表达；那么，如何关注幼儿“探究问题”呢？黄园长以自然角为例，通过关注幼儿的种植兴趣，“一边种植，一边交流”的课程观念，创设不同年龄段的自然角环境，“以静态的环境，呈现儿童经验的动态生长”。同时儿童的学习环境要“联系生活”，黄园长以疫情后的复学为例，关注幼儿生活中实际问题，除此以外，关注幼儿的生活点滴，在一日生活中创设班级环境；最后，环境还需要“蕴含文化”，结合幼儿的年龄特点与班级文化。

看得见的成长，看得见的课程，看得见的学习。将儿童经验融入环境，将课程意识落实到环境，是无声的学习，孕育有生的成长。本次学习，让老师们更加明晰环境需要立足儿童，以课程的思维指导环境的创设。关于环境的创设，我们一直在学习！